Entrevistas
Katie Reid Cuando todo gira en torno a la opinión de los niños. Sobre la participación infantil en la elaboración de políticas públicas (con Esther y Oisin)
A raíz de un workshop organizado por Coglobal al que asistimos en Málaga, entrevistamos a Katie Reid, especialista en derechos del niño con nueve años de experiencia en participación infantil y juvenil en gobernanza (inter)nacional, defensa, democracia deliberativa, planificación y justicia medioambiental/climática. Gracias a su mediación, también contamos con declaraciones de algunos de los miembros jóvenes de la asamblea.
Empecemos por el principio, ¿por qué debemos escuchar a los niños y por qué no solemos hacerlo?
Katie: Los niños, todos los menores de 18 años, tienen derecho a opinar sobre los asuntos que les afectan, y esas opiniones deben tenerse debidamente en cuenta. Este es uno de los derechos fundamentales recogidos en la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño (CDN), que es en realidad el tratado internacional más ampliamente ratificado, con todos los países del mundo excepto uno -Estados Unidos de América- que lo han firmado. Esto es significativo porque establece las promesas que los gobiernos han hecho para garantizar que los niños puedan crecer felices, sanos y seguros y que tengan voz. Involucrar a los niños y garantizar que puedan compartir sus puntos de vista no es sólo algo agradable de hacer, es un derecho humano fundamental. Para mí, ahí es donde empieza todo: respetando las competencias de los niños, su autonomía y su capacidad de contribuir como expertos en sus propias vidas.
En cuanto a por qué no ocurre lo suficiente, creo que hay varias razones. Una es la preocupación real, que es válida, por proteger a los niños. Esta preocupación puede hacer que la gente dude en involucrar a los niños en los procesos participativos porque les preocupa que pueda comprometer su seguridad. Aunque respeto esta preocupación, no debería ser una excusa para no implicar a los niños. Desde una perspectiva basada en los derechos, el derecho de los niños a participar no está por encima de los derechos de protección de la infancia; son cosas que van de la mano.
Otra razón son las actitudes sistémicas y culturales arraigadas sobre cómo vemos a los niños y la infancia. Muchas culturas ven a los niños como un «devenir», no como seres humanos o ciudadanos de pleno derecho, porque aún están creciendo y desarrollando las competencias necesarias para participar. Pero si nos fijamos en cómo vemos a los adultos, sobre todo en el contexto de la democracia deliberativa, uno de los argumentos centrales es que cualquier adulto puede participar, independientemente de sus conocimientos o capacidades. Por lo tanto, es difícil justificar por qué los niños no pueden participar también en los procesos deliberativos, sobre todo porque también están desarrollando su pensamiento y están abiertos a aprender e intercambiar nuevas ideas.
Las escuelas deberían considerarse una oportunidad para que los niños participen en la educación cívica y democrática
Por último, hay una falta de creatividad y confianza para hacer que estos procesos funcionen para los miembros más jóvenes de la sociedad. A menudo pensamos en las escuelas como el principal lugar de participación de los niños, lo que puede impedirles participar en una vida cívica más amplia. Sin embargo, las escuelas deberían considerarse una oportunidad para que los niños participen en la educación cívica y democrática. Se necesita creatividad para que la democracia sea relevante en la vida de los niños, algo que a menudo se pasa por alto.
Gracias. Hablaremos más tarde de la experiencia escocesa, pero permíteme abordar el trabajo con los niños. Uno de los modelos de referencia para trabajar con niños es el de la profesora Laura Lundy, que se centra en crear espacios para dinámicas participativas con los niños. ¿Qué debemos tener especialmente en cuenta a la hora de crear espacios seguros e inclusivos para trabajar con niños?
Katie: Por supuesto. El modelo del profesor Lundy es un magnífico ejemplo de cómo podemos entender el derecho de los niños a ser escuchados (artículo 12 de la CDN) y cómo se manifiesta en la práctica la defensa de este derecho. El modelo de Lundy es útil porque nos recuerda que la participación de los niños no termina cuando ellos comparten sus opiniones. La participación de los niños es un proceso continuo. Comienza con la creación de un espacio inclusivo, de apoyo y que permita que las voces de los niños se escuchen de muchas maneras diferentes. Pero va más allá, asegurándose de que sus opiniones son escuchadas y, lo que es más importante, de que tienen influencia. Estas opiniones deben tomarse en serio y, cuando no se puedan poner en práctica, los niños deben recibir una respuesta que explique por qué. Esta retroalimentación es vital para que los niños comprendan el impacto de su participación.
Cada vez es mayor la apatía de los niños y jóvenes hacia el sistema político. Podría deberse en parte a que no ven el impacto real de sus contribuciones. Por eso es tan importante recordar a los niños que sus contribuciones importan y explicarles los resultados. Es responsabilidad de los titulares de deberes y de los responsables de la toma de decisiones asegurarse de que les proporcionan esa información.
Calendario de Actividades sobre Biodiversidad (Materiales)
Children and Young People’s Assembly on Biodiversity Loss
Has mencionado que la falta de creatividad es un obstáculo a la hora de trabajar con niños. Según tu experiencia, ¿qué recursos o métodos creativos ha utilizado para animar a los niños a participar? ¿Podrías compartir algunos formatos que te hayan funcionado?
Katie: Antes trabajé en Escocia con el Parlamento de los Niños, una fantástica organización de defensa de los derechos de la infancia que lleva funcionando más de 30 años. El Parlamento de los Niños es increíble por su creatividad a la hora de implicar a los niños. Un ejemplo es la Asamblea del Clima de Escocia, en la que trabajamos con niños para incorporar sus puntos de vista a las deliberaciones sobre el clima de las asambleas de adultos. Diseñamos un proceso paralelo en el que los niños podían informarse sobre la emergencia climática, al igual que los adultos, y luego aportar ideas y llamamientos a la acción mediante actividades creativas. Estos niños aprendieron sobre la crisis, se conectaron con sus comunidades y participaron en mapeos y entrevistas comunitarias.
También aprovechamos el aire libre. En Escocia -y también en Irlanda, donde participé en la Asamblea de Niños y Jóvenes sobre la Pérdida de Biodiversidad-, utilizamos actividades al aire libre y paseos por la naturaleza para conectar a los niños con su entorno. En Irlanda, un guía ayudó a los niños a explorar los parques nacionales, mientras que en Escocia les animamos a conectar con la naturaleza, especialmente durante el periodo COVID. Los métodos creativos, como el arte y el teatro, también funcionan bien. Utilizar juegos de rol, murales, ejercicios de visión de futuro… Contar historias ofrece a los niños múltiples formas de expresarse, más allá de hablar o escribir. Permite utilizar la imaginación para idear soluciones que permitan crear mundos mejores.
Como todo gira en torno a la opinión de los niños, tengo una pregunta peliaguda: ¿Cómo podemos asegurarnos de que no estamos manipulando a los niños?
Katie: A menudo me hacen esta pregunta, y creo que viene de un lugar en el que asumimos que los niños son fácilmente manipulables. Esto se debe a la visión cultural de los niños como seres en evolución. Pero, por supuesto, los niños pueden ser manipulados, igual que los adultos. En los procesos deliberativos, tenemos que ser críticos con la forma en que los niños, al igual que los adultos, reciben la información y asegurarnos de que se les ayuda a desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, el respeto mutuo, la empatía y el diálogo. Estas habilidades pueden ayudar a prevenir la manipulación.
Debemos tener cuidado de no proyectar nuestras propias ideas en lo que nos dicen los niños
El reto surge cuando los adultos interpretan los puntos de vista de los niños a través de su propia lente. Por ejemplo, cuando los adultos observan las obras de arte de los niños, es importante que éstos tengan la oportunidad de explicar lo que han creado. Su interpretación debe ser la que se entienda, no la de un adulto. El riesgo de manipulación es mayor cuando los adultos tergiversan las palabras de los niños para ponerlas al servicio de sus propios intereses. Así que debemos tener cuidado de no proyectar nuestras propias ideas en lo que nos dicen los niños.
Una de las conclusiones de tu taller de Málaga fue que los procesos participativos reducen las interacciones negativas del grupo y refuerzan el sentimiento de unidad del grupo. ¿Crees que este tipo de procesos con niños les ayuda a comprender mejor los valores democráticos?
Katie: Creo que sí. Y creo que sería una buena pregunta para hacer a los niños con los que te reúnas para conocer su punto de vista al respecto. He trabajado directamente en dos asambleas de ciudadanos, y también he asesorado en varias otras en las que han participado niños. Además, estoy investigando cómo participan los niños en las asambleas, analizando los procesos y los resultados. Es fascinante ver los efectos que surgen, sobre todo a nivel interpersonal, como el fortalecimiento de la dinámica de grupo y el fomento de las conexiones entre niños de distintos orígenes.
Creo que el modelo de las asambleas de ciudadanos es bastante singular cuando se aplica a los niños, sobre todo porque se les coloca en entornos en los que se encuentran con niños que tal vez no conozcan de nada. Estos niños pueden ser de partes completamente diferentes del país o de la región, y eso puede ser desalentador si el proceso no se facilita de manera que les ayude a entablar amistades y conexiones, lo que apoyará su camino como miembros de la asamblea. En otros procesos participativos pueden intervenir niños que ya se conocen, sobre todo si la asamblea se celebra dentro de una escuela. Pero las asambleas de ciudadanos, debido a la naturaleza de la selección aleatoria, reúnen a niños que normalmente no se conocerían.
Creo que este modelo se presta bien a ayudar a los niños a comprender las opiniones y perspectivas de personas de distintos orígenes. Les ayuda a desarrollar nuevas amistades y relaciones que de otro modo no tendrían la oportunidad de formar. Y eso es una experiencia valiosa.
Además, las asambleas de ciudadanos ayudan a los niños a desarrollar habilidades tangibles como la capacidad de deliberar, pensar de forma crítica, desarrollar soluciones basadas en diversas fuentes, evitar la desinformación y evaluar los pros y los contras de diferentes cuestiones. Por último, aprender a desarrollar el consenso también es muy importante. Se trata de habilidades de las que los niños y los jóvenes pueden beneficiarse en muchos ámbitos de su vida, incluso más allá del aspecto de la participación cívica.
Por lo que hemos visto en Irlanda, los niños que participaron en la asamblea con edades comprendidas entre los 7 y los 17 años durante dos fines de semana en octubre de 2022 siguen muy entusiasmados con su experiencia. Estamos en marzo de 2025 y todavía les encanta hablar de ello y están deseando volver a reunirse, ya que proceden de todo el país. La fuerza de la dinámica de grupo se cultivó verdaderamente durante la experiencia.
Libro de Actividades (Materiales)
Children and Young People’s Assembly on Biodiversity Loss
En este sentido, y volviendo a algo que ha mencionado antes, ¿qué potencial ves para que los niños desempeñen un papel activo facilitando o contribuyendo a las asambleas deliberativas o a los procesos participativos en general?
Katie: ¿Los niños como facilitadores? Sí, absolutamente. Ante todo, los niños deben participar en todos los aspectos del proceso de asamblea, especialmente en el diseño y la facilitación del proceso para garantizar que se ajuste a lo que los propios niños y jóvenes desearían participar. Esto hace que el proceso sea más auténtico y atractivo para ellos.
En Irlanda, por ejemplo, contamos con un Equipo Asesor Joven formado por nueve jóvenes de entre 8 y 16 años seleccionados mediante un proceso de solicitud abierto. Nos pusimos en contacto con niños de toda Irlanda que ya participaban en iniciativas relacionadas con la biodiversidad o los derechos del niño. Para nosotros, los facilitadores -investigadores y profesionales del University College Cork, la Dublin City University y terre des hommes (para la que trabajaba en aquel momento)-, fue crucial contar con un equipo intergeneracional para diseñar y facilitar la Asamblea.
La Asamblea habría sido muy diferente sin nuestros jóvenes asesores
La Asamblea habría sido muy diferente sin nuestros jóvenes asesores. Añadieron un valor inmenso, y la experiencia positiva del grupo fue en gran medida un testimonio de sus contribuciones.
¿Cómo responden las instituciones a estos procesos con los niños? ¿Crees que se toman en serio las conclusiones de estos procesos?
Katie: Puedo hablar por experiencia tanto en Escocia como en Irlanda. La clave del éxito es implicar a los responsables de la toma de decisiones o a las autoridades pertinentes desde el principio, para que participen en el proceso antes de que empiece. Si se les implica al final, cuando se acaban de presentar las recomendaciones, es más fácil que se sientan ajenos al proceso.
En Escocia fue especialmente interesante porque se trataba de la primera asamblea ciudadana en la que participaban directamente menores de 16 años. El proceso incluyó actividades paralelas para niños y adultos, y sus recomendaciones se presentaron conjuntamente. Esto significaba que el Gobierno escocés tenía la responsabilidad legal de responder tanto a las recomendaciones de los adultos como a las de los niños.
Los niños tuvieron la oportunidad de reunirse con figuras políticas clave, incluidos miembros del Gabinete escocés, para debatir sus llamamientos a la acción, lo que reforzó la idea de que las opiniones de los niños eran tan importantes como las de los miembros adultos de la asamblea.
Del mismo modo, en Irlanda, el Ministro Malcolm Noonan, responsable de la pérdida de biodiversidad, impulsó el proceso cuando estaba en marcha la asamblea de ciudadanos adultos sobre la pérdida de biodiversidad. Se implicó mucho desde el principio y se preocupó de asistir al fin de semana final de la Asamblea para recibir personalmente las recomendaciones. Ha seguido haciendo oír la voz de los niños sobre la biodiversidad en actos nacionales e internacionales como la COP15 y la COP16.
Además, tanto en Escocia como en Irlanda, los niños tuvieron la oportunidad de hablar en el Parlamento y testificar ante comisiones parlamentarias, demostrando que sus opiniones se tomaban en serio y formaban parte del debate nacional.
Más allá de las asambleas centradas en el clima, ¿cómo podemos integrar las opiniones de los niños sobre otros temas, como la migración, la guerra y la reforma de la justicia? ¿Cómo podemos incluir sus voces en estos debates sociales?
Katie: Por supuesto. Aquí es donde la perspectiva de los derechos del niño es especialmente útil, ya que todas estas cuestiones -la emigración, la guerra, la reforma de la justicia- afectan profundamente a los niños y a sus vidas. La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño establece que cualquier cuestión que afecte a los niños debe tener voz.
Me costaría encontrar un tema que no esté relacionado de alguna manera con los niños. Aunque puede haber algunas excepciones, creo que las asambleas de ciudadanos sobre todos los temas deberían considerar cómo incluir las perspectivas de los menores de 18 años. Los niños son a menudo los miembros más vulnerables de la sociedad cuando se trata de temas importantes, y sus derechos se ven frecuentemente comprometidos.
Es esencial que las asambleas estudien cómo afectarán sus recomendaciones a grupos vulnerables como los niños. Independientemente de que los niños sean o no miembros de las asambleas, debemos encontrar otras formas de hacer oír su voz en estos procesos. Me entusiasma ver cómo puede evolucionar la democracia para incorporar la participación de los niños en una gama más amplia de cuestiones.
Miembros de la Asamblea
Children and Young People’s Assembly on Biodiversity Loss
Tuvimos el placer de entrevistar a dos jóvenes miembros de la Asamblea irlandesa, Oisin y Esther, que amablemente respondieron a algunas preguntas sobre su experiencia.
Oisin: Hola, me llamo Oisin. Tengo 15 años y vivo en Galway, Irlanda. Fui miembro de la Asamblea de Niños y Jóvenes de Irlanda sobre la Pérdida de Biodiversidad. Fui uno de los muchos niños seleccionados para representar las voces de los jóvenes de Irlanda. Debatimos sobre la pérdida de biodiversidad con otros niños de todo el país y desarrollamos ideas para presentar al gobierno.
Esther: Yo soy Esther. Vivo en Cork y también fui miembro de la Asamblea. Como ha dicho Oisin, trabajamos para hacer llegar nuestras ideas al gobierno, compartir nuestras experiencias con la biodiversidad y explorar cómo podemos detener la pérdida de biodiversidad desde la perspectiva de un niño.
- ¿Por qué creeis que es necesario escuchar a los niños? ¿Y por qué los adultos a menudo no lo hacen?
Esther: Creo que es necesario escuchar a los niños en cuestiones como la pérdida de biodiversidad, porque es nuestro futuro. Los adultos que viven ahora no estarán aquí para siempre, así que debemos tener voz y voto en lo que ocurra a nuestra generación y a las siguientes. Creo que a veces los adultos subestiman a los niños y suponen que no sabemos tanto como ellos. Pero en algunos casos, los niños pueden saber más sobre biodiversidad que algunos adultos.
Oisin: Estoy totalmente de acuerdo. Los niños aportan una perspectiva única porque no hemos estado expuestos a tantos esfuerzos por restar importancia a los riesgos de la pérdida de biodiversidad. Hemos crecido en una época en la que se reconoce y se discute ampliamente. Hemos visto las consecuencias a lo largo de nuestra vida, tanto en Irlanda como en el resto del mundo a causa del cambio climático. Los adultos a menudo no nos toman en serio porque somos más jóvenes y creen que su experiencia les da más conocimientos. Pero, como dijo Esther, nuestra visión añade un elemento diferente y valioso a la conversación.
- ¿Te sentiste en la Asamblea como en un espacio seguro para expresar tus ideas? ¿Cómo fue tu experiencia durante los diálogos y debates?
Oisin: Sí, parecía un espacio seguro. Todo el mundo era respetuoso y, como estábamos rodeados de personas con ideas afines que compartían nuestra pasión, no se criticaban nuestras ideas. Los Jóvenes Consejeros ayudaron especialmente a los más pequeños a sentirse más cómodos compartiendo sus ideas porque eran más cercanos en edad.
Esther: Me pareció una experiencia muy agradable. Los adultos y los Jóvenes Consejeros fueron muy amables y nos apoyaron mucho. Eso marcó una gran diferencia.
- ¿Qué es un espacio seguro para vosotros?
Esther: Para mí, un espacio seguro es un lugar donde puedo compartir mis ideas sin ser juzgada y donde todo el mundo es amable y acogedor.
Oisin: Estoy totalmente de acuerdo. Es un lugar donde los niños se sienten cómodos hablando. Esa fue una de las mejores partes de la Asamblea: si no se hubieran sentido seguros, algunos niños habrían sido demasiado tímidos para hablar y sus valiosas ideas se habrían perdido.
- ¿Crees que todos los niños pueden participar en procesos como éste, o necesitan tener ciertas ideas ya formadas?
Oisin: Todos los niños deberían tener la oportunidad de participar. Necesitamos una mezcla de opiniones; si sólo escuchamos un tipo de voz, podríamos perdernos soluciones clave. Es esencial incluir a niños de distintas procedencias y partes del país para comprender realmente lo que quieren los jóvenes.
- ¿Utilizasteis distintos métodos, como cuentos, dibujos y paseos, para expresaros. ¿Cuáles fueron sus actividades favoritas?
Esther: Me gustaron mucho los paseos. Estar en la naturaleza me ayudó a ver de primera mano lo que corremos el riesgo de perder. Fue tranquilo e inspirador.
Oisin: Lo mismo digo. Experimentar la naturaleza de cerca nos recordó la belleza que intentamos proteger. También hicimos dibujos y utilizamos otros métodos el último día para ayudar a todos -tanto si preferían hablar como escribir- a compartir sus ideas.
- ¿Participaste en el diseño de la Asamblea? ¿Consideras que faltó alguna cosa?
Esther: Sí, estuvimos muy implicados a través de los Jóvenes Consejeros. Nos ayudaron a dar forma a la Asamblea para hacerla accesible a los niños. Incluso ayudamos a desarrollar las 58 llamadas a la acción y los seis mensajes clave. Uno de los mensajes clave fue el mío: «Debemos tratar a la Tierra como a un miembro de nuestra familia o a un amigo íntimo». El Taoiseach lo mencionó, ¡fue increíble!
Oisin: Los Jóvenes Consejeros fueron cruciales a la hora de diseñar la Asamblea. Sabían lo que necesitaban los niños para sentirse cómodos y comprometidos. Incluyeron juegos y actividades divertidas para que no pareciera un trabajo escolar, lo que ayudó a mantener el interés de todos, especialmente de los más pequeños.
- ¿Fue difícil gestionar un grupo tan grande?
Oisin: Había unos 30 miembros, así que no era demasiado grande. Los Jóvenes Consejeros y los animadores adultos ayudaron a que todo fuera sobre ruedas. Todo el mundo se respetaba, lo que facilitó las cosas.
- ¿Cuál fue la conclusión más importante a la que llegasteis en la Asamblea?
Esther: Hubo 58 llamamientos a la Acción, agrupados en diferentes temas. Aún conservo el póster con ellas. Para mí, el mensaje más importante fue conservar lo que aún tenemos y construir sobre ello. Aunque no podamos restaurarlo todo, podemos proteger lo que queda e intentar reconstruir todo lo que podamos.
Oisin: Estoy de acuerdo. Para mí, el punto clave fue la importancia de la educación. Al principio, algunos miembros de la Asamblea no entendían del todo la pérdida de biodiversidad, pero al final todos lo hicimos. Si la gente no sabe cuál es el problema, no actuará. La educación es el primer paso para un cambio real.
- ¿Cómo fue la experiencia de hablar con funcionarios o políticos?
Esther: Hubo dos Asambleas: una para niños y otra para adultos. Conocí a algunos de los adultos, incluida la Ministra de Biodiversidad, que fue muy amable y alentadora. Fue una buena experiencia.
Oisin: Un año después, hablé en el Oireachtas (Parlamento irlandés) con otros miembros de la Asamblea y jóvenes asesores. Compartimos nuestros puntos de vista con los políticos y desde entonces hemos participado en seminarios web y otros actos para seguir difundiendo el mensaje.
- ¿Hay algo más que os gustaría compartir?
Esther: Formo parte del Comité Verde de mi colegio. Hemos organizado actividades divertidas en torno al reciclaje y las prácticas ecológicas. También hablé con un periódico sobre el uso de pesticidas en mi pueblo, ¡y ahora la gente ha dejado de usarlos! Si algo te preocupa, habla. Alguien te escuchará.
Oisin: Ahora estoy en la enseñanza superior, así que ya no participo en las Escuelas Verdes, pero he hecho otras cosas. Me presenté a concursos científicos con proyectos ecológicos y trabajé en un proyecto llamado TRYBE con otros miembros de la Asamblea para crear recursos gratuitos sobre biodiversidad para las escuelas de toda Irlanda.
- ¿Crees que participar en la Asamblea te ayudó a entender mejor la democracia?
Oisin: Sí. Me enseñó la importancia de escuchar a todo el mundo, especialmente a los niños. Nosotros también somos ciudadanos y nuestras voces merecen ser escuchadas.
Esther: Exacto. Aunque no podemos votar, ayudamos a crear algo poderoso que el gobierno realmente escuchó. La voz de todos importa.
- ¿Qué opinas del negacionismo climático o la desinformación en Internet? ¿Cómo lo afrontais?
Oisin: Sin duda es un problema. La gente puede creer lo que quiera, pero debemos educarla con hechos. Las pruebas científicas demuestran que la pérdida de biodiversidad es real y está ocurriendo todos los días. Si la gente lo ignora, nos arriesgamos al colapso de los ecosistemas, algo que nos afecta a todos.
Esther: Intento mantener la calma cuando oigo negacionismos en Internet. Un ejemplo claro de la pérdida de biodiversidad en Irlanda es cómo, hace años, la gente solía raspar los insectos del parabrisas de sus coches por la mañana, pero ya no. Eso demuestra hasta qué punto ha disminuido la vida de los insectos. Si investigas y miras a tu alrededor, las pruebas son claras.
- ¿Qué futuro imaginais para el planeta?
Esther: Si no actuamos, las cosas empeorarán: más huracanes, incendios y catástrofes. Pero si responsabilizamos a las empresas y fomentamos pequeñas acciones como plantar microbosques o dientes de león para las abejas, podríamos ver una mejora real. No tenemos mucho tiempo antes de que los efectos sean permanentes.
Oisin: Exacto. Si no actuamos pronto, será demasiado tarde. Perder especies como las abejas sería catastrófico. Pero si la gente se educa y hace pequeños cambios, y las empresas reducen sus emisiones y adoptan prácticas ecológicas, podemos restablecer el equilibrio. El planeta podría recuperar su belleza natural y la gente podría vivir más feliz y segura.
Child Rights International Network (CRIN) es una organización creativa de derechos humanos que utiliza la investigación, la política, el arte y la defensa para presionar a favor de los derechos, no de la caridad. Hacemos campaña por un verdadero cambio en la forma en que los gobiernos y las sociedades ven y tratan a los niños. Nuestro objetivo es un mundo en el que se reconozcan, respeten y apliquen los derechos de la infancia, y en el que toda violación de estos derechos tenga remedio.
Los derechos civiles y políticos de los niños y su participación democrática han sido durante mucho tiempo el centro de nuestro trabajo. En respuesta a las crecientes necesidades e interés en los sectores de la democracia deliberativa y los derechos del niño, estamos defendiendo la inclusión de los niños en los procesos democráticos deliberativos, proporcionando a los responsables de la toma de decisiones, funcionarios y profesionales los conocimientos, herramientas y habilidades sobre cómo hacer esto de manera significativa, segura y creativa. Más información sobre nuestro trabajo en materia de derechos del niño y democracia deliberativa aquí.
Puede encontrar más información sobre la colaboración del Parlamento de los Niños con la Asamblea del Clima de Escocia aquí, y con la Asamblea de Niños y Jóvenes sobre la Pérdida de Biodiversidad de Irlanda aquí. También puede descargar una guía sobre la participación de niños y jóvenes en las asambleas sobre el clima creada por Katie Reid para la Red de Conocimiento sobre las Asambleas sobre el Clima aquí.
